第161章(第2/3页)
哎呀哎呀，我喜欢和这样的小孩待在一起。
日子就在这种忙碌、嘈杂又充满小惊喜的节奏中滑过，tsis（torino scuola internazionaledello sport，都灵国际赛车学校）渐渐有了它自己的呼吸。
我的校长信箱……嗯，基本上成为了一个奇特的非官方的情感枢纽和八卦集散地。
内容五花八门，画风清奇——有正经内容，比如“校长，我觉得周三下午的体能训练可以和周五的理论课调换一下，因为周三大家经过上午的实操已经很累了，再上高强度体能容易受伤。（署名：一个担心大家膝盖的学员）”，也有问“校长，你办公室冰箱里真的一直有冰淇淋吗？什么口味的？（画了个流口水表情）”
哼哼，想要攻击校长零食库存啊这是！
304
让我挺震惊的是维斯塔潘和勒克莱尔开始形影不离。
起初只是偶然。
文化课分组项目，两人年纪都小成绩都拔尖，又都不属于任何小团体，被老师凑在了一起。
任务是分析一条经典赛道的线路选择与赛车调校关系，他们选了斯帕。
然后，维修区的工程师就经常看到这样的景象：两个个头差不多的男孩（马克斯稍矮一点但气势更足，查尔斯高一些但习惯微微含胸），挤在一台电脑或一张铺开的赛道图前。一个金发，一个棕发卷毛。
马克斯语速快，手势多，手指戳着图纸上的弯角：“这里，路肩可以吃得更深，早开油，利用下坡。”
查尔斯声音平缓，用笔尖点着另一个位置：“但出弯后紧接着是左弯，如果这里太激进，车身姿态会受影响，下一个弯的入弯速度可能损失。”
“那就用更硬的防倾杆设定来抵消！”
“那会在慢速弯损失机械抓地力。”
“那就调前后平衡！”
“我们需要模拟数据……”
两人就这样争论，计算，查阅资料，再争论。
没有脸红脖子粗，但高度专注、互不相让又彼此倾听。
有时候争论到某个点，会突然同时沉默，盯着图纸思考，然后几乎同时抬起头，眼神一碰，似乎达成了某种共识，又或者发现了新的问题。
像两个较劲又默契的解题机器。
后来，这种捆绑逐渐从课堂延伸到了课外。
食堂里，他们常常坐在一起，面前摊着笔记本或数据表，一边吃饭一边继续讨论，偶尔还会因为某个观点不同而用叉子指着对方（当然是善意的）。
马克斯吃饭快，风卷残云；查尔斯吃得慢条斯理，但思路一点不慢。
卡丁车场上，他们成了默认的练习对手和参照系。教练安排练习赛，总把他俩排在一组。起步、缠斗、防守、超越……轮对轮的次数越来越多。
有几次轻微的擦碰，两人下车后第一反应不是指责，而是立刻凑到一起，比划着刚才的事发位置和车辆动态，分析原因。
“你的刹车点比平时晚了。”
“因为我想尝试更延迟的刹车来获得出弯优势，但轮胎温度没上来。”
“下次提前一圈暖胎。”
“嗯。”
简单，直接，目标明确——如何更快。
甚至有人看见，在某个周末的下午，两人居然一起出现在了学校的小图书馆里（不是维修区！），各自安静地看着书。
这奇妙的友谊（或者说，高度互信的竞争伙伴关系？）看得我啧啧称奇。
我的信箱里出现了一张纸条。
“校长，他们是不是最好的朋友了？”
嗯……好像是？
总而言之，写纸条的小朋友，你好像晚了一步。
305
回到学校后的某个傍晚，我处理完最后一份文件，准备下班。
路过信箱时，发现里面又塞满了纸条。我随手抽出一张。
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日子就在这种忙碌、嘈杂又充满小惊喜的节奏中滑过，tsis（torino scuola internazionaledello sport，都灵国际赛车学校）渐渐有了它自己的呼吸。
我的校长信箱……嗯，基本上成为了一个奇特的非官方的情感枢纽和八卦集散地。
内容五花八门，画风清奇——有正经内容，比如“校长，我觉得周三下午的体能训练可以和周五的理论课调换一下，因为周三大家经过上午的实操已经很累了，再上高强度体能容易受伤。（署名：一个担心大家膝盖的学员）”，也有问“校长，你办公室冰箱里真的一直有冰淇淋吗？什么口味的？（画了个流口水表情）”
哼哼，想要攻击校长零食库存啊这是！
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让我挺震惊的是维斯塔潘和勒克莱尔开始形影不离。
起初只是偶然。
文化课分组项目，两人年纪都小成绩都拔尖，又都不属于任何小团体，被老师凑在了一起。
任务是分析一条经典赛道的线路选择与赛车调校关系，他们选了斯帕。
然后，维修区的工程师就经常看到这样的景象：两个个头差不多的男孩（马克斯稍矮一点但气势更足，查尔斯高一些但习惯微微含胸），挤在一台电脑或一张铺开的赛道图前。一个金发，一个棕发卷毛。
马克斯语速快，手势多，手指戳着图纸上的弯角：“这里，路肩可以吃得更深，早开油，利用下坡。”
查尔斯声音平缓，用笔尖点着另一个位置：“但出弯后紧接着是左弯，如果这里太激进，车身姿态会受影响，下一个弯的入弯速度可能损失。”
“那就用更硬的防倾杆设定来抵消！”
“那会在慢速弯损失机械抓地力。”
“那就调前后平衡！”
“我们需要模拟数据……”
两人就这样争论，计算，查阅资料，再争论。
没有脸红脖子粗，但高度专注、互不相让又彼此倾听。
有时候争论到某个点，会突然同时沉默，盯着图纸思考，然后几乎同时抬起头，眼神一碰，似乎达成了某种共识，又或者发现了新的问题。
像两个较劲又默契的解题机器。
后来，这种捆绑逐渐从课堂延伸到了课外。
食堂里，他们常常坐在一起，面前摊着笔记本或数据表，一边吃饭一边继续讨论，偶尔还会因为某个观点不同而用叉子指着对方（当然是善意的）。
马克斯吃饭快，风卷残云；查尔斯吃得慢条斯理，但思路一点不慢。
卡丁车场上，他们成了默认的练习对手和参照系。教练安排练习赛，总把他俩排在一组。起步、缠斗、防守、超越……轮对轮的次数越来越多。
有几次轻微的擦碰，两人下车后第一反应不是指责，而是立刻凑到一起，比划着刚才的事发位置和车辆动态，分析原因。
“你的刹车点比平时晚了。”
“因为我想尝试更延迟的刹车来获得出弯优势，但轮胎温度没上来。”
“下次提前一圈暖胎。”
“嗯。”
简单，直接，目标明确——如何更快。
甚至有人看见，在某个周末的下午，两人居然一起出现在了学校的小图书馆里（不是维修区！），各自安静地看着书。
这奇妙的友谊（或者说，高度互信的竞争伙伴关系？）看得我啧啧称奇。
我的信箱里出现了一张纸条。
“校长，他们是不是最好的朋友了？”
嗯……好像是？
总而言之，写纸条的小朋友，你好像晚了一步。
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回到学校后的某个傍晚，我处理完最后一份文件，准备下班。
路过信箱时，发现里面又塞满了纸条。我随手抽出一张。
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